Influenciadores fitness e a Educação Física no Brasil: o que a 10ª tendência do ACSM 2027 revela sobre o futuro da profissão?

A influência digital está transformando a maneira como as pessoas escolhem, compreendem e praticam exercícios físicos. Mas o crescimento da audiência significa, necessariamente, maior competência profissional? Uma análise crítica sobre ciência, mercado, formação, ética e oportunidades para a Educação Física brasileira.

Quando a influência passa a fazer parte do mercado do exercício

O ranking ACSM Worldwide Fitness Trends 2027, publicado pelo American College of Sports Medicine (ACSM), apresenta um cenário que merece atenção dos profissionais de Educação Física, gestores de academias, professores universitários, pesquisadores e empreendedores do setor.

Entre as dez principais tendências para 2027 está Influencer/Ambassador-led Fitness Programs, que pode ser traduzida como programas de exercício conduzidos por influenciadores ou embaixadores.

A categoria retorna ao grupo das dez primeiras tendências depois de ter ficado fora das vinte primeiras em 2026. O levantamento reuniu respostas de mais de 1.400 profissionais do setor, que avaliaram a presença percebida de diferentes tendências na indústria do fitness. Portanto, a classificação expressa uma percepção sobre o mercado, e não uma comprovação de eficácia, segurança ou superioridade de determinado modelo de treinamento.

Fonte: ACSM, 2027 Fitness Trends.

À primeira vista, o assunto pode parecer restrito às redes sociais. Seria um erro, porém, interpretar essa tendência apenas como mais uma oportunidade para produzir vídeos, aumentar seguidores ou divulgar serviços.

A discussão é muito mais ampla.

Estamos diante de uma transformação na relação entre conhecimento, visibilidade, confiança, consumo e exercício físico. A maneira como as pessoas descobrem um método de treinamento, escolhem um profissional e decidem investir na própria saúde está cada vez mais relacionada ao ambiente digital.

Isso traz uma questão central para a Educação Física brasileira: como ocupar esse espaço sem permitir que a popularidade se transforme no principal critério de reconhecimento da competência profissional?

A resposta exige olhar para além das redes sociais. Precisamos discutir a formação universitária, a qualidade da informação, os modelos de negócio, a responsabilidade profissional, a desigualdade de acesso e a capacidade de transformar influência em resultados concretos para a população.

1. O que significa a entrada dos influenciadores no ranking do ACSM?

A categoria inclui programas de exercício estruturados em torno da audiência de criadores de conteúdo, influenciadores fitness, embaixadores e outras figuras capazes de mobilizar comunidades.

Esses programas podem assumir diferentes formatos: desafios coletivos, aulas transmitidas pela internet, comunidades de treinamento, programas de exercícios por assinatura, parcerias com marcas, acompanhamento remoto e projetos de atividade física associados a personalidades conhecidas.

É importante distinguir duas situações.

A primeira é a do influenciador que utiliza sua audiência para divulgar um programa desenvolvido por profissionais qualificados. Nesse caso, a influência funciona como um canal de distribuição, enquanto a concepção e a supervisão do treinamento permanecem sob responsabilidade técnica apropriada.

A segunda é a do influenciador que também assume a função de educador, treinador ou responsável pela prescrição. Nessa situação, a qualidade do programa depende de suas competências, de sua habilitação quando exigida e dos procedimentos utilizados para avaliar, orientar e acompanhar os praticantes.

Esses modelos não são equivalentes.

Um influenciador pode ser excelente na comunicação e na construção de comunidades, mas não necessariamente ter competência para prescrever exercícios. Da mesma forma, um profissional de Educação Física pode possuir excelente formação técnica, mas ainda precisar desenvolver habilidades de comunicação para tornar seu conhecimento acessível.

O crescimento dessa categoria evidencia uma aproximação entre duas competências que nem sempre caminharam juntas: a capacidade de orientar o exercício e a capacidade de mobilizar pessoas para praticá-lo.

Essa aproximação pode ser positiva. O problema surge quando uma competência é utilizada como substituta da outra.

2. Popularidade, autoridade e competência: três conceitos que precisam ser separados

Uma das questões mais importantes dessa tendência está na maneira como a sociedade reconhece a autoridade.

Nas redes sociais, a visibilidade é produzida por uma combinação de fatores. A linguagem utilizada, o formato do conteúdo, a identificação do público, a frequência das publicações, a distribuição algorítmica e o interesse comercial interferem no alcance.

O conhecimento científico pode contribuir para a credibilidade de um conteúdo, mas não garante sua distribuição.

Isso significa que a audiência não é uma medida direta de conhecimento, assim como o número de seguidores não demonstra a qualidade de uma prescrição.

É possível encontrar profissionais muito qualificados com pouca visibilidade. Também é possível encontrar criadores de conteúdo com grande audiência e conhecimento limitado sobre os assuntos que divulgam.

Existe ainda uma terceira situação: profissionais com sólida formação que aprenderam a comunicar seu conhecimento com clareza e construíram uma audiência relevante.

Esse terceiro perfil mostra que não precisamos tratar competência técnica e influência como forças incompatíveis.

O desafio é entender que elas respondem a perguntas diferentes.

A influência ajuda a responder: quantas pessoas prestam atenção nessa mensagem?

A competência técnica ajuda a responder: essa pessoa está preparada para avaliar, orientar e acompanhar o exercício dentro de sua área de atuação?

A qualidade do serviço ajuda a responder: a orientação é adequada, segura e capaz de produzir resultados relevantes para aquela pessoa?

Uma estratégia profissional consistente precisa considerar as três dimensões.

A questão ganha importância quando a audiência passa a ser utilizada como argumento de autoridade. Ter milhões de visualizações pode demonstrar capacidade de comunicação e distribuição, mas não comprova domínio de fisiologia, biomecânica, avaliação funcional, prescrição ou acompanhamento.

A Educação Física precisa aprender a reconhecer o valor da comunicação sem transformar popularidade em certificado de competência.

3. O paradoxo brasileiro: conhecimento disponível, mas nem sempre acessível

O Brasil possui universidades, grupos de pesquisa, profissionais especializados, laboratórios, centros de avaliação e uma comunidade científica que produz conhecimento sobre exercício, saúde e desempenho esportivo.

Apesar disso, parte desse conhecimento permanece distante do cotidiano de quem prescreve exercícios e, principalmente, da população que precisa de orientação.

Artigos científicos são publicados em linguagem especializada. Resultados de pesquisas podem levar tempo para chegar aos cursos, às academias e aos profissionais que trabalham diretamente com os praticantes.

Ao mesmo tempo, as redes sociais oferecem respostas rápidas, demonstrações visuais e recomendações de aplicação imediata.

Essa diferença de velocidade ajuda a explicar por que conteúdos simplificados conseguem ocupar espaços importantes na educação informal sobre exercício.

Não basta responsabilizar os influenciadores por esse cenário. É preciso perguntar por que determinados conteúdos conseguem chegar às pessoas com tanta facilidade, enquanto conhecimentos tecnicamente mais consistentes permanecem restritos a congressos, periódicos e ambientes acadêmicos.

A ciência não precisa abandonar o rigor para se comunicar melhor. Precisa desenvolver formas mais eficientes de apresentar seus resultados.

Um professor de Educação Física que explica a relação entre intensidade, volume, recuperação e adaptação de maneira compreensível pode oferecer uma contribuição pública muito maior do que aquele que conhece o tema, mas não consegue traduzi-lo para situações reais.

Isso exige competência pedagógica, domínio conceitual e capacidade de distinguir o que é evidência, o que é hipótese e o que ainda não foi suficientemente investigado.

A divulgação científica de qualidade não consiste em simplificar até eliminar as condições que tornam uma afirmação verdadeira. Consiste em tornar essas condições compreensíveis.

Essa pode ser uma das maiores oportunidades abertas pela tendência do ACSM: aproximar a produção de conhecimento da comunicação cotidiana sobre exercício físico.

4. O risco da prescrição universal em um organismo que responde individualmente

O exercício físico é frequentemente apresentado nas redes sociais por meio de sequências de movimentos, protocolos, desafios e métodos que prometem resultados específicos.

Esses formatos são úteis para demonstrar exercícios e despertar interesse. Entretanto, a resposta ao treinamento depende de múltiplas variáveis.

Idade, histórico de treinamento, condição funcional, experiência motora, objetivos, disponibilidade para recuperação, tolerância à carga e características individuais podem alterar a forma como uma pessoa responde ao mesmo estímulo.

Um exercício não possui um efeito isolado e universal. Sua contribuição depende do contexto em que é realizado, da dose aplicada, da progressão e da relação com os demais componentes do programa.

Uma demonstração visual pode mostrar como executar um movimento. Não necessariamente explica para quem ele é indicado, qual função cumpre no planejamento, como deve ser progredido ou em quais circunstâncias precisa ser modificado.

Essa diferença é fundamental.

Quando um vídeo transforma uma estratégia específica em uma recomendação universal, o público pode interpretar uma possibilidade de treinamento como uma regra aplicável a qualquer pessoa.

O problema não está em produzir conteúdos curtos. Está em fazer afirmações que ultrapassam o que aquele conteúdo permite sustentar.

O profissional de Educação Física precisa ser capaz de explicar o exercício e também as condições que determinam sua utilização.

Por exemplo, demonstrar um agachamento pode ser simples. Explicar como a amplitude, a carga externa, a velocidade de execução, a experiência do praticante e o objetivo do programa modificam sua aplicação exige outro nível de conhecimento.

A comunicação profissional não precisa transformar cada vídeo em uma aula universitária. Precisa evitar que a busca por simplicidade produza conclusões tecnicamente inadequadas.

5. Quando o corpo apresentado se transforma em argumento de autoridade

O mercado fitness possui uma característica particular: o corpo é parte importante da imagem comercial de muitos profissionais e influenciadores.

A aparência pode funcionar como demonstração visual de uma determinada condição física. Entretanto, não revela isoladamente como aquele corpo foi desenvolvido, quais recursos foram utilizados, quais são os indicadores de saúde da pessoa ou qual é sua capacidade de prescrever exercícios para terceiros.

Um físico musculoso não comprova domínio de treinamento de força. Um corpo com baixo percentual de gordura não demonstra competência em emagrecimento. Uma imagem de transformação não permite concluir que o mesmo método produzirá resultados semelhantes em outras pessoas.

O risco está em utilizar a aparência como substituta de evidências sobre o processo.

Essa discussão também possui uma dimensão social. A exposição contínua a padrões corporais específicos pode reforçar comparações, insatisfação e expectativas pouco realistas, especialmente quando os resultados são apresentados sem contexto.

Isso não significa que a estética seja um objetivo ilegítimo. Muitas pessoas procuram exercício físico justamente para modificar a composição corporal, desenvolver massa muscular ou melhorar a aparência. Esses objetivos podem ser legítimos e fazer parte de um programa bem orientado.

A questão é evitar que a estética se torne o único critério de valor.

Força, capacidade cardiorrespiratória, mobilidade, equilíbrio, autonomia funcional, saúde mental e manutenção da independência ao longo da vida também são resultados importantes.

O profissional precisa conseguir comunicar essa diversidade de objetivos sem desconsiderar as motivações individuais de seus alunos.

A influência digital pode ampliar o interesse pelo exercício. Também pode restringir a compreensão do treinamento quando apresenta apenas os resultados visualmente mais atraentes.

6. A economia da atenção e a desigualdade entre profissionais

A tendência do ACSM também merece ser analisada pelo ponto de vista econômico.

As redes sociais reduziram algumas barreiras para a distribuição de conteúdo. Um profissional pode gravar uma aula, demonstrar um exercício ou explicar um conceito sem depender de televisão, editora ou grande estrutura de produção.

Ao mesmo tempo, a concorrência pela atenção aumentou.

Milhares de profissionais e criadores publicam conteúdos sobre assuntos semelhantes. Nesse ambiente, a qualidade técnica é apenas uma das variáveis que influenciam o alcance.

Capacidade de comunicação, frequência, recursos audiovisuais, tempo disponível, acesso a equipamentos e compreensão das plataformas também interferem nos resultados.

Isso cria uma desigualdade importante.

O profissional que dedica grande parte do dia ao atendimento presencial pode ter pouco tempo para produzir conteúdo, editar vídeos e administrar uma comunidade. Outro criador, com mais recursos ou uma equipe especializada, pode publicar várias vezes ao dia.

A diferença de alcance não representa necessariamente uma diferença de conhecimento.

Essa realidade precisa ser considerada pelas instituições de ensino e pelas organizações profissionais. A formação não deve obrigar todos os profissionais a se tornarem influenciadores, mas precisa oferecer instrumentos para que possam comunicar seu trabalho e compreender as oportunidades e limitações do ambiente digital.

Também é necessário reconhecer que a produção de conteúdo possui custos. Tempo, equipamentos, edição, planejamento e gestão de relacionamento fazem parte da operação.

A ideia de que basta publicar bons conteúdos para conquistar clientes é uma simplificação comercial. A visibilidade depende de vários fatores, e a conversão em serviços exige uma proposta de valor compreensível, confiança e demanda real.

O profissional precisa decidir quanto de sua atividade será dedicado à comunicação, qual público deseja alcançar e como essa estratégia se conecta ao seu modelo de trabalho.

7. Seguidores não são clientes: a diferença entre alcance e sustentabilidade profissional

A popularidade digital pode gerar oportunidades, mas não deve ser confundida com sustentabilidade econômica.

Um vídeo pode alcançar cem mil pessoas e produzir poucas contratações. Uma publicação com alcance menor pode gerar contatos qualificados porque chega exatamente ao público que procura determinado serviço.

Por isso, a avaliação de uma estratégia digital precisa considerar mais do que visualizações.

É necessário entender como a atenção se transforma em confiança, como a confiança se relaciona com a contratação e como a qualidade do serviço influencia a permanência do cliente.

Essas etapas exigem estratégias diferentes.

O conteúdo pode despertar interesse. A comunicação profissional pode esclarecer o problema que será resolvido. A avaliação pode identificar necessidades individuais. O acompanhamento pode transformar a orientação em um processo contínuo, com adaptações conforme a resposta do praticante.

Cada etapa possui um propósito.

Esse raciocínio permite compreender por que a influência pode ser valiosa para o profissional de Educação Física sem se tornar o centro absoluto de sua atividade.

Uma audiência pode funcionar como canal de aquisição de clientes, espaço de educação, ambiente de relacionamento ou base para programas coletivos. O valor comercial depende da forma como essas possibilidades são organizadas.

O profissional que deseja construir um negócio digital precisa responder a perguntas concretas: qual problema resolve, para quem, por meio de qual serviço, com que acompanhamento e com quais indicadores de qualidade?

Sem essas respostas, a estratégia pode gerar visibilidade sem produzir uma atividade profissional consistente.

8. Da influência ao acompanhamento: onde está o valor do serviço profissional?

A influência pode ajudar uma pessoa a começar a treinar. A manutenção da prática, entretanto, depende de fatores que vão além da motivação inicial.

A escolha de um programa adequado, a progressão das cargas, a adaptação à rotina, o acompanhamento da evolução e a capacidade de modificar o planejamento são partes importantes de um processo de treinamento.

É nesse ponto que o serviço profissional pode demonstrar seu valor.

Imagine um programa de treinamento divulgado por um influenciador. O conteúdo apresenta exercícios, organiza uma rotina e estimula a participação coletiva. Para algumas pessoas, esse formato pode ser suficiente como porta de entrada para uma vida mais ativa, desde que o programa seja adequado ao público e tenha orientações seguras.

Para outras, será necessário um nível maior de individualização, avaliação e acompanhamento.

A oportunidade está em construir uma relação entre esses formatos, sem presumir que todos os praticantes necessitam do mesmo tipo de serviço.

Um programa coletivo pode oferecer estrutura, motivação e comunidade. Uma avaliação individual pode identificar necessidades específicas. O acompanhamento profissional pode ajustar a prescrição conforme a evolução.

Essas modalidades podem coexistir.

O erro seria tratar o programa digital como substituto universal da orientação individual ou, no sentido contrário, afirmar que todo conteúdo coletivo é inadequado.

O critério precisa ser a adequação do serviço às necessidades, às capacidades e aos objetivos do público.

Para o profissional, isso abre espaço para modelos híbridos que combinam conteúdo educativo, encontros coletivos, avaliação, acompanhamento remoto e atendimento presencial.

O valor não está simplesmente em vender mais um programa. Está em definir com clareza o que cada modalidade oferece, quais são seus limites e como o praticante pode receber a orientação de que precisa.

9. A formação em Educação Física precisa incorporar a comunicação como competência profissional

A graduação em Educação Física precisa garantir o domínio dos conhecimentos fundamentais da profissão. Isso inclui compreender o movimento humano, os mecanismos de adaptação ao exercício, a avaliação, a prescrição e os princípios que orientam a prática segura.

Entretanto, a atuação contemporânea também exige que o profissional consiga comunicar esse conhecimento em diferentes ambientes.

Não se trata de substituir fisiologia, biomecânica, aprendizagem motora ou metodologia do treinamento por marketing digital. Trata-se de permitir que o conhecimento adquirido durante a formação seja efetivamente utilizado para educar, orientar e construir relações profissionais.

A comunicação científica deveria ser tratada como uma competência complementar importante.

O profissional precisa saber ler criticamente uma pesquisa, identificar limitações metodológicas, distinguir associação de causalidade e explicar por que um resultado não pode ser generalizado automaticamente.

Também precisa compreender como apresentar essas informações sem transformar uma discussão complexa em uma sequência de termos técnicos incompreensíveis para o público.

Há ainda competências relacionadas à produção audiovisual, ao planejamento editorial, à gestão de comunidades, à publicidade e à proteção de dados.

Esses conhecimentos podem ser desenvolvidos na formação inicial, em programas de atualização e em cursos especializados.

O objetivo não é transformar cada graduado em produtor de conteúdo. É permitir que cada profissional escolha, com mais autonomia, como utilizar a comunicação digital em sua carreira.

Para as instituições de ensino, existe uma oportunidade de aproximar o conhecimento acadêmico dos problemas reais enfrentados pelos profissionais e pela população.

A universidade pode formar pesquisadores capazes de divulgar ciência, professores capazes de construir comunidades educativas e profissionais capazes de comunicar a lógica de suas decisões técnicas.

Essa integração fortalece a profissão sem reduzir sua identidade ao ambiente das redes sociais.

10. Ética, habilitação profissional e responsabilidade na divulgação

O crescimento dos programas de exercício liderados por influenciadores amplia a importância das responsabilidades profissionais.

No Brasil, a atuação deve respeitar as exigências legais relacionadas à profissão de Educação Física e as regras aplicáveis ao serviço oferecido. A divulgação de um programa digital não elimina a necessidade de observar os limites de atuação, a habilitação exigida e as responsabilidades associadas à prescrição e ao acompanhamento.

Também é importante distinguir conteúdo educativo, publicidade e oferta de serviços.

Uma recomendação associada a patrocínio pode ter interesses comerciais que precisam ser considerados pelo público. A promoção de um equipamento não comprova sua superioridade. O relato de uma experiência individual não demonstra que o mesmo resultado ocorrerá com todos os praticantes.

A transparência sobre relações comerciais é parte da credibilidade.

O profissional precisa evitar promessas de resultados garantidos, afirmações que ultrapassem as evidências disponíveis e mensagens que estimulem expectativas incompatíveis com a variabilidade das respostas ao exercício.

Existe também uma responsabilidade com a privacidade. Fotografias, vídeos, avaliações e informações sobre a evolução de clientes não devem ser utilizados comercialmente sem os cuidados necessários e o consentimento aplicável.

Essas questões não são obstáculos à comunicação. São condições para que a atividade digital seja desenvolvida com responsabilidade.

A credibilidade profissional não depende apenas daquilo que se publica. Depende também da maneira como se lida com os limites do conhecimmento, os interesses comerciais e os direitos das pessoas atendidas.

11. A influência digital como oportunidade para a ciência aplicada

Uma das possibilidades mais interessantes dessa tendência está na aproximação entre ciência, prática profissional e comunicação.

O profissional que trabalha com avaliação física, fisiologia do exercício, biomecânica ou preparação esportiva pode utilizar a comunicação para explicar processos que normalmente permanecem restritos aos ambientes especializados.

Pode demonstrar como uma avaliação contribui para a tomada de decisão, por que diferentes testes respondem a perguntas distintas, como uma variável deve ser interpretada e quais são as limitações de um indicador isolado.

Isso amplia o entendimento sobre o trabalho profissional.

Uma plataforma de força, por exemplo, pode produzir informações relevantes sobre determinadas manifestações de força e desempenho. Mas os dados precisam ser interpretados em relação ao protocolo utilizado, à confiabilidade das medidas, ao objetivo da avaliação e às características do indivíduo.

A simples apresentação de números não garante uma decisão melhor.

O valor está em conectar a medida à pergunta que se deseja responder e à decisão que poderá ser tomada a partir dela.

Essa lógica pode ser comunicada ao público, a estudantes, a treinadores e a outros profissionais da saúde.

O mesmo raciocínio se aplica à avaliação cardiorrespiratória, à composição corporal, ao controle da carga e ao acompanhamento de adaptações ao treinamento.

A comunicação pode tornar visível o raciocínio profissional, permitindo que o público compreenda por que a avaliação, a interpretação e o acompanhamento fazem parte de um serviço qualificado.

Nesse cenário, o influenciador com formação técnica e compromisso científico pode exercer uma função relevante. Ele não precisa escolher entre comunicar e produzir conhecimento. Pode utilizar a comunicação para ampliar o alcance do conhecimento aplicado.

12. As oportunidades para empresas, academias e instituições esportivas

A tendência também possui implicações para organizações que atuam no mercado do exercício.

Academias, centros de avaliação, empresas de tecnologia, marcas de equipamentos, instituições de ensino e organizações esportivas podem estabelecer parcerias com profissionais que reúnem conhecimento técnico e capacidade de comunicação.

Entretanto, essas parcerias precisam ser estruturadas a partir de objetivos claros.

Uma empresa pode contratar um influenciador para ampliar a visibilidade de um produto. Pode também desenvolver um programa educativo conduzido por profissionais qualificados, com demonstrações práticas, formação, acompanhamento e avaliação dos resultados.

São propostas diferentes.

Na primeira, o principal objetivo tende a ser a exposição da marca. Na segunda, a comunicação pode integrar uma estratégia mais ampla de desenvolvimento profissional e educação do consumidor.

Para as academias, uma possibilidade é valorizar os profissionais que conseguem demonstrar o raciocínio por trás dos serviços oferecidos em vez de utilizar as redes sociais apenas para divulgar preços, equipamentos e promoções.

Para as empresas de tecnologia, existe a oportunidade de desenvolver conteúdos que expliquem as aplicações e limitações dos produtos, evitando apresentar qualquer instrumento de avaliação como solução universal.

Para as instituições de ensino, a influência digital pode ampliar o alcance de cursos, palestras e programas de atualização.

Para as organizações esportivas, pode facilitar a disseminação de conhecimento sobre preparação física, recuperação, monitoramento e desenvolvimento de atletas.

Em todos esses casos, a parceria precisa preservar a independência técnica e estabelecer critérios claros para a comunicação de resultados.

A influência torna-se mais útil quando está associada a uma proposta de valor real.

13. Como avaliar se a influência está produzindo resultados?

Se a discussão permanecer restrita ao número de seguidores, parte importante do problema continuará sem resposta.

É necessário desenvolver formas de avaliar o efeito da comunicação sobre o comportamento, a qualidade dos serviços e a sustentabilidade das atividades profissionais.

Alguns indicadores podem contribuir para essa análise.

Alcance e compreensão: quantas pessoas foram alcançadas e se compreenderam corretamente a mensagem divulgada.

Conversão: quantas pessoas interessadas avançaram para uma avaliação, um programa ou outro serviço adequado às suas necessidades.

Adesão: quantas pessoas iniciaram e mantiveram a prática ao longo do tempo.

Retenção: quantos clientes permanecem no acompanhamento e quais motivos explicam a continuidade ou o abandono.

Resultados: quais mudanças relevantes foram observadas, considerando os objetivos definidos, as características individuais e os limites dos métodos de avaliação.

Qualidade da informação: se as recomendações estão alinhadas às evidências disponíveis e se suas limitações são comunicadas adequadamente.

Sustentabilidade econômica: se o modelo consegue cobrir seus custos, remunerar o trabalho profissional e manter a qualidade dos serviços.

Esses indicadores não precisam ser utilizados de maneira idêntica em todas as atividades. Um projeto educativo, um programa de treinamento e uma campanha comercial possuem objetivos diferentes.

O importante é não utilizar uma única medida, como visualizações ou curtidas, para representar todas as dimensões do resultado.

Uma estratégia digital pode ter grande alcance e baixa conversão. Outra pode alcançar um público menor e produzir elevada adesão a um programa. Uma terceira pode gerar receita no curto prazo, mas apresentar pouca retenção.

A análise precisa considerar o objetivo da iniciativa e os resultados efetivamente observados.

14. O que o Brasil precisa investigar antes de transformar essa tendência em estratégia?

A publicação do ACSM é um sinal relevante sobre a percepção dos profissionais que participaram da pesquisa. Entretanto, ela não responde a todas as perguntas necessárias para compreender o impacto dos programas liderados por influenciadores no Brasil Precisamos investigar como os brasileiros descobrem programas de exercício, quais critérios utilizam para escolher profissionais e em que medida a confiança digital interfere na decisão de iniciar ou abandonar uma atividade.

Também é importante entender quais formatos de conteúdo ajudam a melhorar a compreensão sobre exercício e quais favorecem interpretações equivocadas.

Outra questão é a relação entre influência e permanência. Uma campanha pode estimular milhares de pessoas a iniciar um programa, mas quantas continuarão praticando depois de três, seis ou doze meses?

A dimensão econômica também merece atenção. Qual é o custo de aquisição de um cliente por meio de conteúdo digital? Qual é a taxa de retenção? Quanto tempo o profissional precisa dedicar à produção? Quais modelos de negócio são viáveis para diferentes segmentos do mercado?

Há ainda questões relacionadas à desigualdade regional, ao acesso à internet, à disponibilidade de serviços qualificados e às diferenças de renda.

Não se deve presumir que um modelo bem-sucedido em determinado país ou segmento possa ser transferido diretamente para toda a realidade brasileira.

A investigação dessas questões ajudaria a distinguir uma tendência de comunicação de uma transformação efetiva no comportamento de exercício e na organização do mercado profissional.

Essa distinção é essencial para evitar decisões baseadas apenas no entusiasmo em torno das redes sociais.

15. Um caminho estratégico para o profissional de Educação Física

Diante desse cenário, o profissional brasileiro pode desenvolver uma estratégia baseada em cinco decisões.

A primeira é definir uma área de atuação na qual possua conhecimento e experiência suficientes para construir uma comunicação consistente. A tentativa de falar sobre todos os assuntos pode dificultar o reconhecimento de uma especialidade.

A segunda é transformar o conhecimento em conteúdo educativo. Isso significa demonstrar exercícios, explicar decisões, discutir evidências e apresentar as condições em que uma recomendação é válida.

A terceira é estabelecer uma oferta profissional coerente com as necessidades do público. O conteúdo pode ser gratuito, enquanto os serviços podem incluir avaliação, treinamento, consultoria, cursos ou acompanhamento, conforme a natureza da atividade e a habilitação necessária.

A quarta é construir relacionamento para além das plataformas de alcance. Comunidades, canais próprios de comunicação e atividades educativas podem reduzir a dependência exclusiva dos algoritmos, desde que sejam administrados com respeito à privacidade e ao consentimento.

A quinta é avaliar os resultados. A estratégia precisa ser revisada com base no alcance, na qualidade da comunicação, na conversão, na retenção, nos resultados dos serviços e na sustentabilidade econômica.

Esse caminho não exige que todos os profissionais tenham grandes audiências. Exige que compreendam como a comunicação pode contribuir para os objetivos de sua atuação.

Para alguns, isso significará produzir conteúdo regularmente. Para outros, desenvolver cursos, participar de projetos institucionais, atuar como especialistas em programas de marcas ou utilizar a comunicação para fortalecer uma atividade presencial.

A influência pode assumir diferentes formas. O ponto comum é a capacidade de tornar o conhecimento acessível sem comprometer sua qualidade.

Considerações finais: quem influenciará o futuro da Educação Física?

A 10ª tendência do ACSM para 2027 coloca em evidência uma transformação que ultrapassa as redes sociais. Ela revela a importância crescente da influência na maneira como o exercício é apresentado, compreendido, consumido e incorporado à rotina das pessoas.

Para a Educação Física brasileira, essa transformação oferece oportunidades concretas. A comunicação digital pode ampliar o acesso ao conhecimento, fortalecer a autoridade de profissionais qualificados, criar novas formas de educação e permitir o desenvolvimento de serviços que não dependam exclusivamente do atendimento presencial.

Ao mesmo tempo, expõe riscos relacionados à simplificação excessiva, à confusão entre popularidade e competência, às promessas comerciais, à pressão estética e à ausência de acompanhamento adequado.

A resposta não deve ser rejeitar a influência digital nem aceitá-la como solução automática para os desafios da profissão.

É necessário compreender como ela funciona, desenvolver competências de comunicação, preservar a responsabilidade técnica e avaliar seus resultados com critérios claros.

A formação profissional precisa acompanhar essa mudança. As instituições de ensino precisam aproximar a ciência da sociedade. As empresas precisam construir parcerias que valorizem a qualidade dos serviços. E os profissionais precisam compreender que comunicar seu trabalho é uma oportunidade de ampliar o alcance do conhecimento, desde que essa comunicação permaneça coerente com aquilo que podem sustentar tecnicamente.

A influência pode atrair atenção. A competência permite avaliar e orientar. A qualidade do serviço é construída no processo de acompanhamento e na capacidade de responder às necessidades reais das pessoas.

Essas dimensões podem se complementar, mas não devem ser confundidas.

A pergunta que permanece é: a Educação Física brasileira está preparada para transformar a influência digital em uma ferramenta de educação, desenvolvimento profissional e melhoria da prática de exercícios, ou continuará deixando que a visibilidade determine, em grande parte, quais conhecimentos chegam à população?

O futuro da profissão dependerá, em parte, da capacidade de ocupar esse espaço com conhecimento, responsabilidade e comunicação de qualidade.

A influência já faz parte do mercado. O desafio é fazer com que ela contribua para elevar o padrão daquilo que o mercado oferece.

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Referência principal

American College of Sports Medicine (ACSM). Wearables Hold Top Spot in ACSM’s 2027 Fitness Trends. Publicado em 20 de outubro de 2026.

Disponível em: https://acsm.org/2027-fitness-trends/